第九届青年地学论坛

       优质教育目标（SDG4）作为17个联合国目标之一，对其他目标的实现发挥举足轻重的作用。以国家可持续发展创新试范区临沧市为案例区，采用多元逐步回归、格兰杰因果检验等方法识别SDG4与若干指标之间的因果互馈关系。结果表明，研究期内临沧市各县区教育综合得分明显提高，以临翔区增幅最大（由2010年的29.28到2020上升到75.58），耿马县增幅最小（由2010年16.59到2020年上升到23.84）；SDG4中11个指标与SDG2B、SDG3A、SDG3B、SDG5A、SDG8B、SDG8C、SDG10A、SDG10B表现为明显协同关系，与SDG8A和SDG16的3个指标为明显权衡关系；除双江县外，多元逐步回归和格兰杰因果检验均发现各县区均存在其他SDG指标对SDG4相关指标的共同影响因子，其中临翔区为SDG16C，凤庆县为SDG1A，云县为SDG16B、SDG16C，永德县为SDG2C、SDG5B、SDG16C，镇康县为SDG2C，耿马县为SDG3B，沧源县为SDG16C；以上研究揭示了临沧市优质初等教育取得了较大的进步，但整体得分较低，因此仍需持续监测SDG4目标进展。
 

SDG4,权衡和协同,临沧市,耦合协调度