2021中国英语教学研讨会 (CELEA 2021)

109 / 2021-06-28 11:45:37

跨年级、跨课程联通式赋权增能教学模式实践研究

赋权增能；学习共同体；研究能力

本文汇报在赋权增能理路下开展跨年级、跨课程联通式英语教学模式探索和实践，以构建具有朋辈帮扶特色的学习共同体。该教学模式将师范类英语专业二年级课程《阅读与思辨》与三年级课程《应用语言学研究方法与前沿问题探究》相互打通，实现跨年级学习、研究和合作。具体为：二年级学生在该课程中开展赋权增能式学习，承担“读者、提问者、评价者、助手”等多重角色，以发展“语言综合能力、提问能力、联想评价能力和协调利他精神”；三年级部分学生（两组，共12名）对《阅读与思辨》的一个班级（共32名学生）开展“阅读与思辨课程的提问研究”项目和“阅读与思辨课程的学习自我效能变化”项目，承担“研究者、助手、提问者、观察者”等角色，发展“研究能力、合作能力和观察能力”。研究发现：1）低年级学习者在高一年级学长/学姐的帮助下体验和思考研究过程，发展研究意识，其中一组学生（5名）受本课程和大三学长/学姐的研究启发，在新一学期成功申请“天津市大学生创新创业项目”（项目名称：英语学科核心素养背景下中学生批判性思维在阅读中的培养研究）；高年级学习者在研究中提高研究能力和理论知识迁移能力，发展合作、帮扶、沟通、解决问题等多项综合能力；2）高、低年级学习者共同构建跨班级学习共同体，低年级的学习活动和角色实施在高年级学习者的见证和帮助下开展，高年级学习者激励、帮扶低年级学习者，间接提高教书育人能力。