2021中国英语教学研讨会 (CELEA 2021)

     在信息化时代，计算机辅助写作教学受到国内外研究者越来越多的关注。写作反馈是提高写作水平的重要手段，对写作动机的提升也有重要作用。本研究选取兰州交通大学的86名非英语专业研究生为研究对象，进行了历时一学期的写作教学实验。两个班都严格采用过程写作法的教学模式，不同之处在于所接受的写后反馈方式，实验班收到基于Peerceptiv在线系统的同伴反馈，而对照班收到基于句酷批改网的教师反馈。并通过学生前测及后测写作文本和写作动机问卷收集数据，从写作动机和总体写作水平两个方面进行对比分析，分析结果表明：1)两种反馈方式都可以提高学生的写作动机，其中同伴反馈既能够激发内在动机又能够激发外在动机；2)两种反馈方式都有助于提高写作水平，学生同样能对同伴文本作出客观有效的评价建议，促进写作文本的修改。本研究结果对改进现阶段高校写作教学具有重要启示。